Descriptif :

L’Epi média concerne les 8 classes de 4ème du collège soit environ 237 élèves.  Il est prévu dans l’emploi du temps des élèves, 10 à 12 heures par classe lui sont dédiées. A l’issue de cette formation, les élèves sont libérés et remplacés par d’autres. 

Ce module est assuré par Mmes  Fleury et Signoret –Dussutour et M Defrance , professeurs d’histoire et géographie et Mme Claverie professeur-documentaliste.

La majeure partie de séances ont lieu en demi-groupes de façon à faciliter les échanges.

L’EPI se termine par un débat préparé en classe entière.

 

Les objectifs :

• Participer à l'éducation aux risques et atouts d'Internet « De l'identité personnelle à l'identité numérique », approche des notions de BIG DATA/ écologie / économie de l’info,« D’Info – Intox », «  Média et démocratie » …

• Approcher les « bons usages » sur le net en général et sur les réseaux sociaux en particulier et « ce que dit la loi ».

• Aborder la notion de « révolution numérique » et de média.

• Identifier les pratiques des élèves.

• Valider des compétences du socle de compétences en lien avec l’EMI – éducation aux média et à l’information-obligatoire du LSU.

Les moyens :

• Pas de cours magistraux mais construction des informations grâce à des échanges au sein de la classe.

• Recherches sur le Net menées par les élèves (Identité numérique – argumentation sourcée /préparatoire au débat),

• Analyse d'images (Projection de vidéos diverses au service des bons usages des réseaux sociaux).

• Prise de note / vidéo et analyse filmique.

• ​

 

Les thèmes :

Les pratiques de chacun, Traces sur Internet Construction volontaire d'une identité numérique. La « révolution numérique » et médias. Atouts et limites en pratique.

Notion d’amis virtuel- réel; Notion de public / privé; Impact des réseaux sociaux sur la démocratie, la consommation. Les droits, les devoirs; Les risques : Ce que dit la loi

Débusquer les Fake news , les fausses rumeurs…Collecte d’informations sourcées

Débat.

Évaluation :

• Création d’un document de collecte d’informations sourcées et utiles à l’argumentation lors du débat.

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• Participation active au débat – prise de parole fréquente et pertinente.

Eléments du programme évalués – LSU

Distinguer les sources d'information, s'interroger sur la validité et sur la fiabilité d'une information, son degré de pertinence.

S'interroger sur l'influence des médias, sur la consommation et la vie démocratique.

Comprendre ce que sont l’identité et les traces numériques.

Pouvoir se référer aux règles de base du droit d'expression et de publication en particulier sur les réseaux.

Se familiariser avec les notions d’espace privé -espace public.

Prélever des informations de ressources numériques et construire des savoirs.

Confronter ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat.

 

Séance 1 :

• Point de départ : questionnaire complété anonymement par les élèves pour évaluer les pratiques de chacun.

•  : Cette enquête  permet de mettre en lumière un certain nombre de pratiques de la part des élèves et d’évaluer leurs connaissances de départ, (droit d'opposition, droit d'accès, responsabilité, nombre d’heures de navigation/ semaine, présence d’un contrôle des parents, achats sur Internet…).

Séances 2 et 3 :

• Point de départ : Rechercher sur Internet (salle informatique) des « traces » qui concernent chaque élève, elles peuvent être laissées par les élèves eux-mêmes ou par d’autres personnes.     Faire réfléchir les élèves sur la notion d’identité numérique. Réflexion sur l’e-réputation.

Séances 4 et 5 :

• Point de départ : Projection de petites vidéos (films de fiction conçus par des collégiens et lycéens, spots d’informations, documentaires…) qui montrent la dangerosité de certaines pratiques sur les réseaux sociaux. Approche de la notion d’amis réels et d’amis virtuels. Réflexion sur les pratiques de fréquentation des réseaux sociaux. Déclinaison des risques dans le cas d’usages inadaptés. Mise en commun de stratégies pour des usages moins risqués. Approche de la notion de public et de privé.

• Point de départ : La révolution Numérique – Atouts et inconvénients

Retour non exhaustif sur l’histoire des médias

• Rapide rappel historique sur l’évolution des médias et sur l’évolution des supports numériques-  Approche des effets sur les pratiques – risques, attitude critique à adopter sur le Net, atouts et limites des nouveaux outils.

Séance  6 : Que dit la loi - EMC

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Point de départ : Étude des cas et mise en lumière des sanctions encourues.

• Mise en  parallèle avec le thème du programme d’éducation civique sur la justice en France et informer les élèves sur ce qui est autorisé et ce qui ne l’est pas. Montrer que la justice sanctionne sévèrement les pratiques interdites sur Internet qui n’est pas un espace de liberté totale.

Séance  7 : Économie du Net -Info/documentation

Point de départ :

• A partir d’une vidéo, approcher l’économie du Net - à qui nos données sont-elles nécessaires et à quelles fins-

Séance 8 :  Infox ? -Info/documentation

A partir d’une vidéo, se construire une attitude critique par rapport à ce qui circule sur le Net – Vidéos et images truquées, montage, théorie du complot …

Séance 9-10 :  Collecte arguments préparatoires au débat -Info/documentation

Collecte d’informations sourcées et arguments mettant en évidence les atouts et les risques des usages du numérique sur notre liberté individuelle et collective.

Séance 11 :  Débat  EMC et Info/documentation

Document de collecte évalué par les enseignants.

Participation active et pertinente au débat prise en compte.

Gestion du débat prise en charge par les élèves.

 

EMI compétences du socle – Cycle 4

Epi Média 

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• Distinguer les sources d'information,

• s'interroger sur la validité et sur la fiabilité d'une information, son degré de pertinence.

• Apprendre à distinguer subjectivité et objectivité dans l'étude d'un objet médiatique.

• Découvrir des représentations du monde véhiculées par les médias.

• S’interroger sur l'influence des médias sur la consommation et la vie démocratique.

• Comprendre ce que sont l'identité et la trace numériques.

• Se familiariser avec les notions d'espace privé et d'espace public.

• Pouvoir se référer aux règles de base du droit d'expression et de publication en particulier sur les réseaux.

• Se questionner sur les enjeux démocratiques liés à la production participative d'informations et à l'information journalistique.

• Participer à une production coopérative multimédia en prenant en compte les destinataires.

• Distinguer la simple collecte d'informations de la structuration des connaissances.